90%德语学习者的选择

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  主题式情景教学，精心设计教学任务。

  选择合适的主题创设真实情景，开展以话剧活动为主体的教学活动，在设计教学任务时，教师将学生已有的知识和经验与新的学习内容相结合，将核心素养的各个维度作为教学目标，以多模态的信息化形式呈现教学内容，引起学生的好奇心，促进学生自主学习和协同合作，激发学生解决问题的创造性，有助于学科核心素养的形成和发展。

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  重视创设问题情境，开展探究式学习。

  问题情境是学生学科素养培养和发展的重要载体。教学中创设接近真实情境的话剧活动，重视选用不同难易程度、不同取向的不良结构情境案例作为学习的中心内容，让学生面对一个个需要解决的现实问题，学生解决问题的过程是学习的过程，直接反映学生的学习效果。

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  教学理念以学生发展为中心，注重学科核心素养的培养。

  德语教学方式着眼于学生德语学科核心素养的培养，有利于提高学生自我建构知识和独立解决问题的能力，教师在教学中侧重引导学生围绕主题内容在问题情境中进行学习，减少只有唯一答案的封闭型练习和脱离主题、情景的机械性练习，引导学生在德语学习活动中逐步总结自身学习德语的特点，运用先进的学习策略和方法，开展有效学习。

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  新媒体授课。

  引入新媒体技术，让学生获得多层面、多模态的感知，以文字、图片、音频和视频等多媒体资源相结合的方式呈现教学内容，注重纸质教材与数字化手段全方位地有机融合，构建网络资源平台和移动学习平台等多种新型学习路径，增强学习效果，培养学生采用先进的信息化工具和途径，提升学生接受、处理和传播信息的能力。

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  科学评价教学过程与学习效果，以评促学。

  在兼顾传统的终结性评价的同时，将形成性评价纳入到学生的评价体系之中，注重对学生在日常学习活动中的表现和核心素养的形成与发展过程进行观察和记录，突出评价的激励作用，通过科学评价，教师、家长和学生本人可以共同分析学习过程的各个环节，促进学生端正学习态度、提高学习兴趣、改进学习方法、提高学习效率。